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鴻猷文化王力青：家庭教育成就諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)
前言：猶太民族有1700萬(wàn)人，占世界人口的0．3%，獲得的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)卻占22%。支撐以色列這個(gè)國(guó)家創(chuàng)造活力如此強(qiáng)大的“基因”到底是什么？
2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中部署教育工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育承載著國(guó)家的未來(lái)、人民的期盼。”“從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)，都要為孩子們的安全健康、成長(zhǎng)成才擔(dān)起責(zé)任，共同托起明天的希望?！?/span>
一位奮戰(zhàn)在教育前線30年的代表發(fā)言：做教育工作難在哪里？說(shuō)實(shí)話，難不在學(xué)校、難不在教師、難不在校長(zhǎng)，難在家庭、難在社會(huì)對(duì)教育的一種非理性的極端功利的教育需求，已經(jīng)綁架了教育本身。
教育，是家庭、學(xué)校、社會(huì)與政府共同的責(zé)任。鴻猷文化家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人王力青老師向記者強(qiáng)調(diào)。
接著，王力青老師舉例說(shuō)到：“最近，國(guó)內(nèi)對(duì)以色列這個(gè)創(chuàng)新國(guó)度進(jìn)行了一系列報(bào)道。猶太民族有1700萬(wàn)人，占世界人口的0．3%，獲得的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)卻占22%。支撐以色列這個(gè)國(guó)家創(chuàng)造活力如此強(qiáng)大的“基因”到底是什么？我認(rèn)為，與以色列民族優(yōu)秀的家庭教育傳統(tǒng)不無(wú)關(guān)系。”
據(jù)了解，在以色列，從孩子一歲開(kāi)始，猶太家庭的父母就開(kāi)始講述《圣經(jīng)》和《塔木德》這兩本書里的故事。孩子年齡稍長(zhǎng)，父母就會(huì)翻開(kāi)《塔木德》，把蜂蜜滴在上面，讓小孩去舔，這種儀式不言而喻：書本是甜的，孩子你從小就要學(xué)會(huì)從讀書中獲得知識(shí)。而孩子放學(xué)回家后，父母最關(guān)心的問(wèn)題不是孩子的成績(jī)，而是孩子今天發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是有一定懲罰的。
德國(guó)教育家福祿貝爾有一句名言：“國(guó)民的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中”。不能不說(shuō)，以色列家庭從小重視孩子閱讀和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的傳統(tǒng)，為以色列這個(gè)國(guó)家提供了創(chuàng)新“基因”。
王力青老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)國(guó)家的教育，不僅是學(xué)校教育自己的事，不僅是教育工作者的事，而且是全社會(huì)的事。”
要進(jìn)一步增強(qiáng)廣大家庭對(duì)保護(hù)未成年人身心健康成長(zhǎng)的法治意識(shí)和道德意識(shí)，自覺(jué)為家庭成員中的未成年人的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、提供保護(hù)。在家庭這個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能減少家庭教育的缺位。進(jìn)而，將家庭教育納入政府基本公共服務(wù)，為每一個(gè)家庭提供家庭教育指導(dǎo)師服務(wù)，加強(qiáng)父母家庭意識(shí)，督促父母主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，使孩子得到更好的教育環(huán)境。
望在家庭教育領(lǐng)域促進(jìn)公平，盼政府、社會(huì)和家庭共同努力，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，社會(huì)參與，家庭履職，齊抓共管。